Dans un contexte d’éducation inclusive, on observe l’émergence de plusieurs dispositifs pour assurer un accompagnement aux élèves dont la culture est éloignée des exigences scolaires. Plus en France qu’au Togo, on note un empilement des dispositifs éducatifs. Cette politique ambitieuse participe de l’activation des accompagnateurs extérieurs (artisans, ouvriers, étudiants et cadres) autour de la question scolaire. Bien qu’elle soit une aubaine pour les élèves qui en éprouvent le besoin, les recherches de terrain menées autour de ces dispositifs d’accompagnement révèlent des résultats mitigés.
Cet ouvrage analyse l’influence des motivations et des profils des accompagnateurs d’une part et des valeurs institutionnelles d’autre part sur ces pratiques pédagogiques. L’auteur contribue ainsi par son travail de recherche à renforcer l’efficacité de ces activités éducatives dont l’importance dans les dispositifs de formation des jeunes n’est plus à démontrer, aussi bien au Togo qu’en France, en dépit de la spécificité et de la singularité des contextes éducatifs.